Diagnóstico diferencial: ¿Qué es, cómo se hace, dónde lo enseñan? / Differential diagnosis: what is it, how is it done and where is it taught?

El diagnóstico es la piedra angular de la medicina individual, por tanto, dominarlo y conocerlo es esencial para todo médico al indagar en el estado de salud y patológico de los pacientes. Los profesionales de la salud deben dedicar todos sus esfuerzos a su realización, siempre que disponga de los elementos y medios necesarios, tanto teóricos como prácticos, para la correcta utilización del método clínico, elemento esencial del diagnóstico diferencial. En este artículo se abordan los aspectos más relevantes que intervienen en la realización del diagnóstico de los pacientes; se enfatiza en los pasos necesarios para efectuar un verdadero diagnóstico diferencial que posibilite la decantación de las posibilidades etiológicas del cuadro clínico del enfermo. A través de la correcta aplicación del método clínico es posible la aproximación al diagnóstico clínico definitivo del paciente.

Diagnosis is the cornerstone of individual medicine, therefore, mastering it and knowing it is essential for every doctor when inquiring into the health and pathological status of patients. Health professionals must dedicate all their efforts to its realization as long as they have the necessary elements and means, both theoretical and practical, for the correct use of the clinical method, which is an essential element of differential diagnosis. This article addresses the most relevant aspects involved in carrying out patient's diagnosis; emphasis is placed on the necessary steps to carry out a true differential diagnosis that makes it possible to decant the etiological possibilities of the patient's clinical manifestations. It is possible to approach the definitive clinical diagnosis of the patient through the correct application of the clinical method.

Concepción de la labor educativa desde el consultorio médico en el enfrentamiento a la COVID-19 / Conception of educational work from the doctor´s office while facing COVID-19

Fundamento: es necesario profundizar en los contenidos, formas y métodos de la labor educativa desde el consultorio médico de familia con los estudiantes de las ciencias médicas. Objetivo: caracterizar la concepción de la labor educativa asumida desde el consultorio médico de familia en el enfrentamiento a la COVID-19. Métodos: se realizó una investigación acción participativa, de corte transversal, en el período de marzo de 2020 a septiembre del 2021. El trabajo de campo se hizo con estudiantes de las carreras de Medicina, Enfermería y Estomatología, vinculados a los consultorios 17-17 y 17-37 pertenecientes al policlínico universitario "Chiqui Gómez-Lubián. Los métodos teóricos empleados fueron: analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico y enfoque de sistema; empíricos: análisis de documentos, observación de tipo participante, entrevista en profundidad y semiestructurada y análisis del producto de la actividad. Resultados: la concepción de la labor educativa empleada facilitó el trabajo de enfrentamiento a la pandemia de la COVID-19 desde el consultorio médico, la formación integral de los estudiantes y contribuyó al trabajo comunitario integrado. Conclusiones: el enfrentamiento a la COVID-19 permitió desplegar un sistema de acciones en la formación de los estudiantes que permitieron conformar una concepción acerca de la labor educativa desde el consultorio médico de familia.

Background: it is necessary to deepen the contents, forms and methods of the educational work from the family doctor's office with the students of medical sciences. Objective: to characterize the conception of the educational work assumed from the family doctor's office while facing COVID-19. Methods: a participatory, cross-sectional action research was carried out from March 2020 to September 2021. The field work was carried out with students from the Medicine, Nursing and Dentistry degrees, linked to clinics 17-17 and 17-37 belonging to the "Chiqui Gómez-Lubián" university polyclinic. Theoretical methods used were: analytical-synthetic, inductive-deductive, historical-logical and system approach; Empirical ones: document analysis, participatory observation and semi-structured interview and analysis of the product of the activity. Results: the conception of the educational work used facilitated the work to face COVID-19 pandemic from the doctor's office, the comprehensive training of students and contributed to integrated community work. Conclusions: the confrontation with COVID-19 allowed us to deploy a system of actions in the training of students that allowed us to form a conception about the educational work from the family doctor's office.